初中物理总复习总结研讨

初三物理总复习教法初探

顺河初中 万胜利

中考临近,如何有效地复习，少走弯路，是每一位授课教师所思考的问题，我想从以下几方面谈一谈：

一、2013安徽中考试卷分析

特征1：试卷总体结构稳定，体现了安徽中考在试卷结构上的“继承性”。

特征2：知识点的考查覆盖面较广，且有效体现出教学的重难点。 特征3：试题难度适中，与教材联系密切，注重对基础知识的考查 。

特征4：对实验的考查比例有所增加，同时考查的形式也多种多样，综合考查了实验的方方面面。

特征5：用数学知识解决物理问题，也是安徽中考物理试题一贯秉承的风格。

特征6：试题在适当联系社会和科技的同时，更加注重对物理学习方法和物理学习能力的考查。

问题反馈：考试所反映的教与学的问题

第一，因实验教学没有落到实处而导致对实验中出现的问题不能正确分析，是实验题失分的重要原因之一。

比如安徽省2013年实验题（2）为了观察物距等于5cm时烛焰的成像特点，请你写出接下来的操作步骤：__________________。观察虚像的方法还是比较抽象的，如果实验中仅仅靠讲实验或者看看视频，是不足以给学生留下深刻印象的。此外，本题还涉及实验步骤的

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规范物理语言的表达，所以失分率较高。此外，本题还涉及实验步骤的规范物理语言的表达，所以失分率较高。

第二，不能正确理解或清晰理解相关的物理知识，从而导致解题思路混乱是2013中考失分的又一重要原因。

第三，数学基础不扎实，也给物理考试的得分带来直接的影响。如7．（2分）（2013•安徽）如图，静止在花朵上的是一种叫“全碳气凝胶”的固体材料，它是我国科学家研制的迄今为止世界上最轻的材料．一块体积为100cm的“全碳气凝胶”的质量只有0.016g，则它的密度为 0.16 kg/m。在2013安徽中考中，本题的失分率高居榜首，不是因为知识点的难度，而是因为单位换算和科学计数法的计算错误。

第四，学生因粗心大意等非智力原因而失分也比较明显。 教学过程中的对策：

第一，重视课堂教学，使学生对物理基本概念和原理的理解尽可能在课堂上完成。

第二，将实验教学落到实处，真正发挥实验教学在物理学习中的作用。

第三，注重培养学生的利用其它学科“工具”作用解决物理问题的能力。

第四，加强学生学习过程中非智力因素的培养。

二、复习与教学方法交流

1、精读考纲，了解考纲中对相关知识的水平要求和考试要求。 例如考纲中要求学生掌握的物理计算公式

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1.ρ= m/v 2.v= s/t 3.G=mg 4.F1L1=F2L2 5.P= F/S 6.P=ρgh 7.F=ρ

液

gv排 8.W=FS

9.P= W/t 10.η=W有/W总×100% 11.Q=mq 12.Q=cm△t 13.I=U/R 14.W=UIt 15.p=UI 16.Q=IRt

二、对比考纲，把握考纲的细微变化，分析中考的动向。

2013 主题 对相关知识的水平要求 对相关知识的水平要求 14.知道1个标准大气压的14.知道1个标准大气压的大小；能举例说明大气压大小；能运用大气压强知强在实际中的广泛应用。 识解释说明一些相关的实15．能定性地分析说明液际问题。 五、机械运动体的压强与液体的深度和15．能推导出液体的压强和力 密度有关（不要求进行定与液体深度和密度之间的量的计算） 关系式，即P=ρgh ，并能运用该关系式进行简单的计算。 2014 2

1．知道声音是由物体振动1．能结合实验说明声音是产生的；知道声音的传播由物体振动产生的；能说需要介质（不能在真空中明声音是如何在介质中传六、声 传播）。知道声音在固体、播的（能说明声音为什么液体和气体中传播时速度不能在真空中传播）。知道上的一般差异 声音在固体、液体和气体4．能举例说明防止噪声的中传播速度的差异。 3 / 11

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一般途径。 4.（删去） 6．能对探究“平面镜成像6．能对研究“平面镜成像的特点” 实验过程作出正的特点”实验过程作出正七、光 确的说明，以及得出正确确的说明，以及得出正确的结论等；知道平面镜成的结论等；能作出光通过像的特点。 平面镜成像的光路图。 2．知道内能的概念，知道2．（删去内能概念）知道内能是物体能量的一种基内能是物体能量的一种基本形式；知道内能和物体本形式；知道内能和物体温度之间的关系，即质量温度之间的关系，即质量一定的物体，它的温度越一定的物体，它的温度越高，其内能越大。 九、内能 高，其内能越大。 5．知道比热容的概念，能5．（删去比热容概念）能举例阐明比热容的物理意举例阐明比热容的物理意义；能利用比热容概念解义；能利用比热容概念解释一些简单的自然和生活释一些简单的自然和生活现象；能运用关系式现象；能运用关系式Q=mc(t2-t1)进行简单的Q=mc(t2-t1)进行简单的计算 计算。 4．知道导体的电阻是由其4．知道导体的电阻是由其长度、粗细（横截面积）、长短、粗细（横截面积）、十一、电和磁 材料本身决定的；（不要求材料本身决定的。一般地知道导体的电阻与温度的说导体的电阻还与温度有4 / 11

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关系）。 关，这在具体问题中会作9．理解电功率的概念，并出明确的说明。 能运用关系式P=UI进行简9．理解电功率的概念，并单的计算。 能运用关系式P=UI进行简单的计算；能说明电流的热效应，并能运用焦耳定律及其关系式Q=I2Rt进行判断和简单的计算

总复习的目的是综合提高,对学生学过的知识进行有目的的梳理,使其进一步深化、精化、系统化。在现阶段,分数仍然是检查学生学习效果、教师教学效果和高一级学校选拔人才的重要依据,而分数的高低又与复习的好坏有直接关系。因此,落实新课标,做好复习工作就显得尤为重要。复习阶段,教师要精心挑选具有指导意义的复习内容,以落实培养学生能力、科学素养、创新精神的课程标准,实现学生的发展。下面谈谈我在总复习中的几点做法： 一、注重双基,贴近教材,方法灵活

1.注重基础知识、概念和规律的复习。基本规律和基本概念的复习,是物理总复习的开始。复习时,要注重知识间的联系,将各个知识点网络成面。为达到知识点网络成面的目的,首先应把知识点连成线,再将知识线连成网,从而形成知识面。

2.处理好课本和资料的关系。课本是教学和复习的根本,是中考命题的依据,紧扣课本不超纲是各地中考命题的原则和规律。复习时,

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要有目的的选择一些资料,切忌题海战术,忽略“双基”的重要性。 3.处理好讲与练的关系。复习时,讲练要有机结合。讲要精讲,讲出新水平、新信息;练要精练,练出新题型、新思路,切忌满堂灌、满堂练。课本上的习题都是编者精心选编的多类型、多层次的习题。复习中要引导学生把习题分类,掌握典型题的解法,熟悉变形题的解法,这样才能不断的开阔视野。

4.提倡“一题多解”,倡导“发散思维”。初中生常常采用集中思维的方法,容易形成思维定势。复习阶段,要激起学生追求新知识的兴奋点,建立起知识与能力的系统。要通过习题求多、求异的分析、解答引导他们打破思维定势,培养其多角度思考问题的发散思维方式,从而达到举一反三、触类旁通的效果。 二、实施分层复习,全面提高复习质量

1.分析差异,把握层次。在综合复习阶段,学生的差异很大,为了使复习更有针对性、更有效,以“面向全体,分类指导”为原则,在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上,把学生分成三个层次。这三个层次的界线是模糊的,呈动态变化的,允许学生根据复习情况变动,实行民主,以消除学生的心理障碍。同时,把分层的目的、方法、设想向学生公开,定出相应的教学目标、志向目标,使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。

2.分层次复习教学方法首先是分层备课,确定不同层次的教学复习目标,确保“物理考标”的基本要求,做到“保底”不“封顶”,同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”,优秀生“吃得好”。在课堂教学中,处理好

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同步教学和分层教学的关系,既有面向全体,又有兼顾各层次学生,使各层次的学生有所为、有所得、有所乐。在作业设置上,对普通生要求完成一定数量的基础题,加强基本功训练,中等生完成一定量的巩固提高题,优秀生加做一些有一定难度、灵活性大的综合题,并鼓励低层次学生在完成作业后,尝试向高层次作业冲刺,及时调整各层次学生的作业量和难度。在分层辅导中,对作业和试卷讲评,尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评,对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导,对中等生主要是释疑解难,分析原因,教会方法,指明方向,让他们能“摸着石头过河”,对优秀生主要是进行点拨,发展能力。通过分层引导,充分调动了学生学习的积极性,使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。 三、善于归类总结,把学得的知识系统化

初中物理知识点分散,总复习时难度较大,学生往往感到茫茫题海,无从下手。到了总复习阶段,教师应该引导学生从知识的系统性方面去考虑,把各章节的知识重新归纳、整理,并形成知识网络。一般按力、热、光、电等几大部分进行分类,弄清各个知识点的来龙去脉和知识间的相互联系与区别,可收到事半功倍的效果。例如,在复习力学部分时,以“力是物体对物体的作用”为中心,联系到力的种类、单位、测量以及力的三要素和力的图示、压力和压强、浮力等。从“力是改变物体运动状态的原因”可联系到机械运动、牛顿第一定律、力和运动、简单机械以及功和能等。热学部分的内容要突出与温度有关,温度变化时,有热量这个物理量的出现,热传递过程总要吸收或放出热量,燃料燃烧放出热量,物态变化过程要吸收或放出热量,热量的传递

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使热能变化,以及热能与功有确定的数量关系等。光学部分可分为:光在同种均匀介质中沿直线传播,光的反射和光的折射及其应用。电和磁部分的内容以电流为中心展开,从物体带电的最简单的方法——摩擦起电到电荷的定向移动形成电流,再到电流的效应,电流的路径,电源和电压是产生电流的原因,电阻是导体阻碍电流的性质,电流做的功叫电功,电和磁之间的转化即电磁现象,等等。这样把知识系统化的归纳,把课本读薄了,学生只要抓住几个知识网络的中心点,然后向周围知识辐射展开即可,效果自然不言而喻。 四、抓非智力因素培养,促智力素质的提高

在总复习期间抓学生的非智力素质的提高对各层次的学生都是非常必要的。如果抓不紧、抓不好,就是平时学习成绩好的学生在中考也会败下阵来。每一场的考试都是综合素质的较量,学生的心理素质、学习品质,越来越严重影响学生考试的成败。我们把非智力素质的培养贯穿于整个复习过程的始终。

复习前期阶段,对学生进行形势教育以增强危机感、紧迫感和责任感；教育学生把树立远大理想与树立正确的学习态度结合起来。复习中后期阶段,是学生感到最辛苦、最难熬的时候。我们教育学生正确对待成绩和挫折,锻炼自身的意志和毅力,胜不骄败不馁；教育学生树立扎实严谨的学习作风；教育学生树立竞争意识,对于后进生我们特别注意灌输“永不言败”的思想。复习后期阶段,教育学生要注意吃饱睡好,注意劳逸结合保持良好的身体状态；教育学生注意调节保持良好的心态,信心百倍的迎接会考的到来。教师在教学过程中平等对待各层次的学生,对学生满腔热情百问不厌,帮助学生度过一个又

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一个难关。良好的师生关系和教师对学生的爱心表现是抓非智力素质,推动智力提高的关键。

初三物理总复习,既是一项复杂而繁重的工作,也是一项坚决而灵活的重任。复习备考是一个动态的过程,要根据新情况,及时调整复习策略,把物理总复习工作做得更切合实际,更有效。在初中物理总复习中,绝不能再像上新课时一样,把每个知识点独立开来进行讲解,而应该站在更高的高度,把知识系统地连贯起来。愿我们教育工作者多加思考,善于总结,找到适合学生复习的方案和方法,使学生对整个初中物理知识的体系有一个完整的认识,进而促进学生综合应用物理知识能力的提高。

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