译林版四年级上册Unit3Howmany

一、课题 ：

译林版四年级上Unit3 How many (perido 1 story time ) 二、教材简析：

本单元主要学习如何用英语询问和表达数量。在教学过程中，建议教师多使用实物和图片，多创设贴近学生生活的场景，教会学生用英语数数，还能够通过猜谜、游戏接龙、竞赛、调查等活动充分调动学生的积极性。 三、目标预设：

1、学生能听懂、会说、会读，尽量会拼写单词：thirteen、fourteen、

fifteen、sticker、can

2、学生能够理解句型：How many ... do you have? ; Can I ... ?及其回答 Sure. Yes. OK.

3、学生能够理解课文，并且能够流利地朗读课文，并能将课文内容大方的表演出来. 四、重点、难点

1、教学重点：

准确理解故事，并会朗读。 2、教学难点：

句型的使用以及课文的准确朗读 五、设计理念

小学英语教学提倡活动式教学，其目的是让学生在不同的语言活动中感受、 理解、记忆并使用语言，让学生在活动中积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果。而且多媒体技术的使用能激发学生的学习兴趣，能创设有利于激发和支持学生想象的情境。它设置了较多的与课堂内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生启迪，为学生创设了自主学习情境，提升了教学效率。 六、设计思路：

数字的教学并不难，单纯的听说读写学生很容易就能掌握，但对于四年级的 学生来说，他们对数字的理解不能只停留在表面的认知上，最主要的是让他们能用英语直接思维。本课顺应这个思路，联系学生的生活和实际，采用多种形式的教学手段，精心设计各项活动，训练学生的英语思维水平，实现知识水平的共同发展。

七、教学过程

Step 1 Free talk

（1） Sing the song “Do you like purple grapes?”

（设计意图：在上课伊始，与学生唱首歌，即把以前学过的知识实行复习，使学生快速进入英语学习的气氛，同时为下一步的教学做铺垫。） (2)Free talk

T: Do you like bananas? Do you have any bananas? Step 2 Presentation

1. Show the Ss a bag and say: I don’t have any bananas ,either.But I have something in the bag.Do you want to know what’s in it? First,let’s touch the bag and guess. Teach: sticker.

（设计意图：用游戏的性质去挖掘新知，学生有点耳目一新的感觉，也激发了学生的思维，他们那根想学、乐学、愿学的神经也兴奋起来了，唯恐自己比别人落后。）

2. T；How many stickers do I have? Guess again. Teach:thirteen.

3. Count from one to thirteen and teach: fourteen,fifteen. 4. T:I have some stickers,what do you have?

(让学生把带来的文具拿出来，用I have …来回答。) (板书：what do you have? -I have …) (指着学生的文具)

T: They are very beautiful. Teach: very. T:How many …do you have?

Can I have a look? – Sure/Yes./OK./All right. 5. Have the students practise in pairs. Step 3 Play a game

Look at the screen and play the game:What’s missing? Step 4 Story time

(1)Have the Ss look at the picture and guess: Who are they? Where are they? What are these? What are those? (2)Watch and tick. toy cars stickers Mike Helen (3)Have the Ss read silently and answer: How many toy cars does Mike have? How many stickers does Helen have?

(设计意图：小学生英语听力的培养不是边看文字材料边听，因为这样会助长听觉对书目文字的依赖，也不符合听的真实性。而应该视听结合，利用实物、图片、教师的动作、表演等手段来让学生获取信息。只有这样，才有利于提升理解和强化刺激，加深记忆。) (4) Listen and repeat.

Imitate the pronunciation and intonation, and understand the content of the story.

(5) Read in roles.

Tip: Read in roles and pay attention to the emotions.

(6) Act in roles.

Tip: Act in roles and pay attention to expressions and movements. (设计意图：《英语课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的引导者。学生才是学习的主人。从以上的环节我们能够看出学生的水平是不可低估的。给学生充分的时间和空间，让学生成为课堂的主人，就能让可贵的思维之花绽放与英语课堂。) Step 5 Consolidation （1）Work in group .

T: Take out your school things and introduce them to your classmate.两人一组用带来的文具实行对话练习。例如： S1：Look at my pencils

S2: They are nice. How many pencils do you have? S1: Thirteen.

S3:Do you have any pencils? S4: No, I don’t. S3:What do you have? S4: I have some pens. S3: Can I have a look? S2: Yes

S1: Can I have one?. S2: Sure. （设计意图：这个活动对学生来说具有一定的挑战性，因为给学生的信息仅仅一些关键句，而且要求学生根据句子自己添加单词，但四年级学生已基本能完成这个任务。通过这样的活动能够让学生把所学的知识使用与实际，使不同水准的学生都有成就感，增强自信心，增添学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习的兴趣。） Step 5 Homework

1. Listen and read the story, try to recite it. 2. Act the story in groups.

板书设计：

Unit 3 How many?

How many …do you have? thirteen - I have … can What do you have? fifteen I have.... Sure Can I have...?

Sure./Yes./OK./All right.