pep小学英语五年级上册说课稿

篇一：PEP小学英语五年级上册一单元第一课时说课稿

PEP小学英语五年级上册一单元第一课时说课稿

大兴小学 宋晓红

今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第一单元My new teachers 的第一课时，包括Let’s start 和A部分的Let’s learn.同时兼顾Let’s chant部分。这节课主要是学习描述人物体貌特征及性格特点的词语，同时初步掌握询问他人长的什么样子并作答。

《PEP小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点学习描述人物体貌特征和个性的语言。内容紧密联系贴近的实际生活，使每个学生都能做到有话可说，操作起来非常方便。

根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，结合小学英语词汇教学的特点，我确立本课的教学目标为：1、能听懂部句:Who’s your art teacherWhat’s he like并能正确作答。2、能够听、说、读、写单词：old, short, thin , tall, strong. 并能一上下文中理解其意思。 3、能够听懂指示语，并按照指令完成Let’s find out 中的简单任务，找出正确的画面。4、能够听懂、会唱歌曲“My new teachers”. 本

课时的教学重点是Let’s learn 部分的单词：old , short, thin, tall, strong, young, funny, kind.要求学生在学习过程中能结合所给句型替换关键词，在情境中学习新单词，并逐步学会听、说、读、写单词：old, short, thin , tall, strong.

本课时的教学难点是Let’s start，这部分中学生用书当中首次出现，在教学过程中我要把它作为单词教学的铺垫，利用所提供的对话和情景，以旧引新。

根据《英语课程标准》、学生的认知基础和规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，依照学生的认知理论和特征. 教学应该引起学生的注意而且唤起他们学习英语的兴趣.在本课我将采用如下教法：

1、情景教学。 利用人物图片展示人物体貌特征；利用学生熟悉的老师的照片将学生引入一个自然真实的谈话情境中去。

2、游戏法教学。通过chant、游戏激发学生的学习兴趣。

教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课时中，我将让学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。另外我还指导学生通过听说训练、语言交际训练、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。

为了更好地服务于教学，更好地调动学生主动学习的积极性，在这一课中，我做的课前准备有：

1、准备本课时的8张单词卡，以及实物投影仪，在没有大教学挂图的情况下，用来投放本课课本上的教学图片。

2、准备本课时所需要的人物图片。

3、准备学校里一些老师的照片。

4、准备录音机和本课时的录音磁带。

根据小学英语词汇课教学的特点以及小学生的认知规律，结合学生的英语知识、技能基础，依照临沂市小学英语词汇教学的模式，我设计了如下教学过程：

（一）热身复习。 在这阶段，我要通过说说唱唱等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。

在课前我播放本课时需要听懂、学会的歌曲“My new teachers”，让学生初步感知本单元的新语言。接着，再放第2页中Let’s chant的录音，让学生听歌谣猜猜本单元的课题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。然后再播放三年级下册第六单元中的Let’s do ，师生一起边说边做动作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make your eyes big; Long , long , long, Make your arms long…复习以前曾经学过的有关人物体貌特征的形容词。让学生对本课的主要内容有个初步印象。

（二）呈现新知。

在这一阶段，主要是将本课将要学习的词汇呈现给学生，让学生音、形、义几个方面

全面掌握单词。我将分三步来操作：

1、单词导呈。我先出示一张大象的图片，让学生用以前学过的句子来描述大象：It’s has a long nose and a short tail. It’s so funny。引导学生复习tall, short, strong , thin 等单词。接着用实物投放课本Let’s start部分的插图，向学生介绍：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers引导学生根据主情景图描述新教师。然后向学生布置一个任务：Sarah将为大家介绍几位新教师，要求学生在学习过程中注意收集信息，到底谁是新教师？紧接着投放Let’s learn部分的插图，让学生看图描述一下这些新教师，引导学生结合预习部分回答出以前学过的几个单词：strong, tall, short, thin, funny. 然后再用单词卡片教授新词，使学生正确理解、认读。

2、听音、正音。

只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项能力的发展。在教完新词之后，我播放本部分的录音，让学生认真听录音并模仿、听读，让他们感受正确的语音、语调，学习纯正的英语口语。

3、合作学习。

在经过老师教读、听录音跟读正音之后，在一部分的同学已经掌握了本课的单词，但不是全部，学生对新词的读音、用法的理解都在在着较大的差异。所以，在这时就要让学生及时巩固新词，通过兵教兵的形式，互相促进，共同发展。布置学习任务，让他们每个小组的组长检查组内同学的读单词情况，并负责将不会读和读不好的同学教会。而且，还要展开比赛，比一比哪个小组读的最好，以激发他们的学习兴趣，培养他们的合作、竞争意识。

（三）巩固操练。

学英语是为了用英语，学单词不仅仅是会读写几个单词就可以的，还要明白单词的意思、用法，在实际的情境中理解单词的意义。另外，单词的学习是为了运用到句型中去，所谓“词不离句，句不离词”说的就是这个道理。为了切实践行这一原则，我设计了几个活动来操练本课所学的单词：

1、看图听音猜人。

出示课本Let’s find out的插图，让学生认真看图并听教师描述其中的一位老师，猜出教师描述的是哪一个。然后让学生来描述，大家一起猜。

2、“我的老师长的帅”“我的老师心灵美”

出示本校中学生熟悉的老师的照片，让学生通过小组合作，运用所学的语言描述这位老师。比一比哪个小组描述的最好。

3、“小小书法家”

作为六年级的学生，应该四会掌握一定数量的单词。本课中有一部分单词中要求学生四会掌握的，在学生较熟练地掌握了单词的读音并理解了单词的用法之后，就要让他们掌握单词的“形”了。我设计了一个“小小书法家”的活动，以培养学生认真、规范地书写英语的好习惯。

（四）拓展应用。

这一阶段的目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言

技能。在这阶段我设计了两个游戏活动：

1、用所学单词操练句子

现在的学生都崇尚偶像一说，我就利用他们的这一心理特点，先向学生们一位我自己的偶像教师，给他们做一个示范。然后让学生也介绍自己的偶像教师，并评选出“最佳偶像教师”来。当然这个评选是评选哪个学生说得好，而不是评选哪个老师好。

2、做练习手册中本单元A部分Let’s learn的配套练习。

最后，我和学生一起总结本课学习的主要内容，齐读本课的单词并布置课后作业：

篇二：新PEP五年级上册英语第四单元说课稿

新PEP五年级上册英语第四单元Unit4 what can you do?说课稿 Lesson one说课稿

一、 说教学理念：

有了前面两年学习英语的经历，五年级学生有了一定的英语水平，更何况这一课时的设计是于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说，本课时主要通过已学知识点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由浅到深，循序渐进，运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英

语词组，如家务类 clean the bedroom 运动类 play ping-pong等

二、说教学内容

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 5 Unit 4 What can you doPart A 的Let's learn部分，主要学习句型 what can you do？ 以及词组dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa, 引导学生说出play the erhu, play the guzheng等其他乐器的用法。

三、 说教材

本课时虽然容量大，但难度不大，主要是在文本益友的基础上，强化学生对句型的巩固，并且让学生在轻松愉悦的环境中，集思广义，让学生在小组讨论中，挖掘与文本有关的知识点，让学生插上记忆的翅膀，回忆出三，四年级时，学过的英语知识点，形成总的知识点，碰撞出思维的火花，这样的学习氛围深受学生的喜欢。

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：

1、知识目标

（1） 使学生能听、说、读、写dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa, 等词组。

（2） 理解掌握句型：What can you do？ 以及回答I can…等句子，并且能运用到日常的生活当中。

2、能力目标：

（1） 能够运用所学单词及短语回答别人提出的问题。

（2） 能够正确的运用今天所学句型在日常生活及真实情景中进行交流。

3、情感目标：

（1） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

（2） 培养学生的合作交流能力。

五、 说教学重点

1、学习新词组dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa 以及句型What can you do？ 以及回答I can…

1、根据音标引导学生自己获得单词的发音。

2、单词draw的发音以及cartoon，kung fu的重音。

七、 说教学准备

课件，单词卡片，图片，吸铁石 -

八、说教法、学法

为了突破这堂课的重、难点，根据小学五年级学生好奇、好胜、内敛、爱面子、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了TPR教学，合作教学以及任务型教学法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“讲授”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

九、说教学过程

Step 1. 导入

以三年级学的歌曲ABC之歌导入

（这首歌全班都会唱，所有同学都会参与进来，马上将学生带进一个英语学习氛围中去，一个轻松活跃的开端会让学生对整节课感兴趣）

Step 2. 呈现

1. 播放Let’s learn播放的动画让学生根据动画猜测所要讲的单词，并将单词点学生写在黑板的四线格上。

2. 写单词音标，慢慢引导学生根据音标读单词，并播放单词音频，让学生自己抓住单词的发音，并点学生读。

3. 教师带读单词，每个单词用分组读或者分男女读，分条列读，开火车读的方法带读单词。

Step 3. 操练

1. 所有单词呈现完后，教师整体带读单词，并用游戏打地鼠操练单词。

2. 课件出示图片，学生用刚刚所学知识描述图片。

3. TPR活动操练单词

Step 4. 巩固与拓展

1. 课件展示图片和句型—What can you do??，—I can…学生根据图片填空。

2. 学生两两之间用今天所学单词操练句型，并点学生回答。

3. 展示句型I can… I can …, too 学生利用所给图片造句。（这步是为后面做一个调查的活动做铺垫）

4. group-work，学生以小组形式做调查，组长记录，并且汇报调查结果。

十、教学总结

这节课不论是知识的创编，还是游戏的设计，都尽可能紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的

兴趣。充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，尽量帮助学生树立学习英语的兴趣。

篇三：pep五年级上册unit5说课稿

Unit Five There is a big bed 说

课稿

Part ’s learn & Find and say

东乐中心小学梁梅

今天，我说课的内容是PEP Primary English Book Unit Five There is a big bed的第五课时Part ’s learn & Find and say的教学内容。根据本课时，我将本节课定位为一节词汇课。接下来我将从教学的指导思想、教学的背景分析、教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这几个方面来呈现我的说课。

一、教学指导思想

《英语课程标准》指出，小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。其中，包括感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。

二、教学背景分析

1、教材分析

教材内容

本课时内容包括Let’s learn 和Find and say这两部分。其中，重点内容在于Let’s learn 部分的五个与日常生活息息相关的表示方位的介词：between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。

教材地位

首先，Unit Five There is a big bed 与四年级上册Unit Four My home有一定的相关性 。在学习了各个房间的基础上再来学习表示方位的介词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。

其次，there be 结构对五年级的学生而言，是全新的知识。本课内容是进一步对there be 句型的练习以及Unit 6 In a nature park将要出现的一般疑问句形式。

总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用。

2、学情分析

三、教学目标及重难点

新课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的。根据本课教学内容和学生认知结构特点，我确定了如下教学目标：

1、教学目标

（ 1 ）知识目标

能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。

（ 2 ）能力目标

能灵活运用句型“Where is ??”，“It’s ?”以及there be句型谈论物体的位置。

（ 3 ）情感态度目标

创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验成功。 （ 4 ）学习策略目标

感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。

2、教学重难点

（ 1 ）1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。

2. 能灵活运用句型“Where is ??”，“it’s ?”谈论物体的位置。 （ 2 ）难点：1. 理清物体的位置关系。

2. 介词“on”和“above”都表示“在??上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。

3.如何对所学单词和there is、there are?结构进行综合运用。

三、教学方法

1、说教法

本课是一节词汇课，那么如何在单词教学课中进行口语教学，是本课努力达成的目的，主要从以下三方面来着手：

（ 1 ）情景教学法。以真实的情景和语境为教学的引子，词汇的呈现方式既是词汇学习方法的一种导向，也是词汇运用方法的一种显示。它不仅引导学生，激发他们学习词汇的欲望，还能告诉他们词汇可以在什么样的情景或是语境中进行运用，以利于学生形成“词语用于语言表达”的理念。

（ 2 ）任务型教学法。通过让学生拿着自己的文具用介词练习它的位置，，培养学生综合语言运用的能力。在让学生在本子上画一画球在图中的位置，使学生在听、说、读、写这四大方面都得到练习。

2、说学法

词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，因此我在教学中每学一个单词并让学生造句，本节课我主要采用自主、四人一小组合作、交流的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习的能力和团结协作的精神。

3、教学用具

本节课的教具主要包括PPT课件，投影仪，球和盒子，以及学生自己设计的理想的卧室图片。

五、教学过程

Step

Free talk：

2. Preview

出示房间的图片问： What can you see in this picture ?学生用学过的there is 或 there are 造句。

【设计意图】：通过复习there is 或 there are句型，与本节课相关的旧知，为之后的教学内容做好了铺垫。

Step 2 Prensentation

教学新单词

① 教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“What’s this?”，引导学生说：“It’s a ball.”。教师把小球放在盒子前面，问：“Where is the ball?”，引导学生说：“It’s in front of the box.”。

② 出示课件图片，问“Where is the ball?”， It’s in front of the dog.”。③ 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如：

T: Where is the pen

Ss: It’s in / on / under in front of the book.

让学生根据介词in front of 自由造句。

④ 用相同的方法进一步讲解behind ， beside，above 和 between

【设计意图】：通过多种形式的操练，充分调动了学生的积极性，让学生在这个过程中体验成功的喜悦，感受团队合作的魅力。

播放PartB. Let’s learn的教学视频，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。

（4）找一个同学在黑板上画出球在图中的位置，其他同学在家庭本上画一画这些介词在图中的位置，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系